資源中心簡介：

資源中心（Resource Center）是在特教學校建立的集教學研究、教材、專業圖書以及學具、教具、康復器材和輔助技術于一體的信息化專用教室。資源中心具有信息化，資源整合化，教育研討化，設備前沿化等特點。詳情參見下圖。

它具有快速提升本校教學水平；提供教學研討的場所；為接受送教上門和遠程教育的殘疾兒童、少年提供輔導和支持；指導、評價區域內的特殊教育工作；為殘疾學生父母或者其他監護人提供咨詢等功能。

資源中心的服務范圍以特殊學校為核心，未來有可能向區域內進行輻射。以信息化為基礎，旨在整合特教相關資源，面向區域內的教師，為有特殊教育需要的學生家長、社區提供綜合性資源獲取和教學研討的場地和設備。

資源中心的建立，標志著區域內特殊教育指導中心的形成，為區域內的特殊教育工作提供了資源后備和指導方向，加速了區域內特殊教育的發展，提高了區域內特殊教育的普及和認同程度。

特教學校資源中心的服務對象

特殊兒童

特殊兒童指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低于正常的兒童，也包括高于正常發展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。從廣義上講為所有具有特殊教育需要的兒童，包括天才兒童等。

特殊教育教師

特殊教育教師是指在特殊教育學校、普通中小學幼兒園及其他機構中專門對特殊兒童履行教育教學職責的專業人員，要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，具有過硬的實踐經驗。

特殊兒童家長

對于特殊兒童來說，實施滿足個體需要的教育工作是一項系統工程，需要家庭和學校的協同合作，隨著時代的進步與發展，人們越來越認識到在特殊兒童教育領域里教師與家庭成員之間合作的重要性。特殊兒童家長是資源中心服務的對象之一，承擔為家長提供咨詢與指導的工作。

資源中心功能分區

根據教育部辦公廳《普通學校特殊教育資源中心建設指南》的相關規定，結合學校對于感覺統合室的需求，資源中心功能分區可劃分為六大區域：康復訓練區、信息資源區、教育評估區、心理干預區、科研會議區、接待辦公區。各區域承擔不同的教育教學功能。

資源中心功能分區

康復訓練區

功能說明：感覺統合康復訓練專用區域，組織各種小組康復訓練，實施個別化康復訓練，與家長配合進行康復訓練、游戲等。為核心功能區域之一。布局說明：靠窗，光線足，獨立區塊，方便訓練；球類歸置于墻面欄架，節約空間。

教育評估區

功能說明：檢核評估專用區域，包括傳統的智力測驗、學業測驗桌面項目的評估?？膳湓O評估設備。 

布局說明：設置于教室教室一角，降低干擾；毗鄰窗戶，投射自然光線，護眼；座椅高度可調節，適應各年齡段特殊學生的評估需要。

心理干預區

功能說明：特殊兒童心理支持與情緒輔導專用區域，用于實施各種的心理輔導與訓練，情緒疏導與放松，可用作心理疏導的核心區域。布局說明：私密、舒緩、放松，可根據需要設置沙盤游戲、情緒舒緩與放松等心理資源與治療專用配置。

信息資源區

功能說明：用于存放特殊教育相關、感覺統合相關圖書資源、音像資源、多媒體資源等。為師生知識拓展區域。布局說明：靠窗，光線足，獨立區塊，方便訓練；立式資源柜，節約空間，方便交談與學習、休息等。

接待辦公區 

功能說明：接待學校教師、學生家長、有特殊教育需要的學生來訪、研究工作、咨詢等；教師辦公的區域，包括檔案管理、業務工作管理、處理日常事務等。 

布局說明：方便到達，不打擾教學活動，有利于觀察孩子動向；沙發和墻體輪廓吻合；私密性，無盲區，便于觀察學生。

智能康復區

功能說明：應用多媒體康復技術，引導兒童進行多媒體感統訓練和智能康復學習；包含多媒體情景互動系統，互動多感官系統，通過數字化的場景，進行各種沉浸式體驗的互動康復訓練；

智能康復訓練港

同時可以在資源中心設置智能康復訓練港等功能區域；應用各類數字化的評估和訓練設備，進行學生的認知，注意力，言語，情緒干預，視聽統合，藝術創作等方面的學習和訓練；

特教學校資源中心的設備支持

資源中心的建設規劃，需根據學校的實際需求進行配置。配備應綜合考慮學生、教師、家長、社區以及相關管理與指導人員的使用需求，配備系統規范、具有專業支持性的設施、設備，以期發揮資源中心的功能。 

資源中心的信息化設備、教學器具、訓練設備、圖書音像資源等配備設施具體參見附錄。產品結構如下表所示:

特教學校資源中心的教學策略

為了支持資源中心的運作，幫助教師創新教育教學技術，本策略集成了電子化軟件、遠程教學、教學與評估一體化解決策略等手段，為特殊學校資源中心構建了涉及入學篩查、評估干預、送教上門、教師教研與培訓等教育活動的綜合性活動中心，為教師提供專業化服務。

集兒童發展于一體的信息化評估干預系統

解放教師生產力，將入學篩查，評估，發展趨勢總覽，后續干預方案集合為一體的信息化評估干預系統。詳情參見下圖。

師資培訓

“辦好特殊教育”對特殊教育質量的提升提出了明確的要求，在特殊教育提升計劃實施的背景下，特殊教育的硬件設施得到了全面改善，那么，在實施第二期特殊教育提升計劃的過程中，教師素養及專業水平的發展就成為了真正提升特殊教育質量的關鍵因素。

場景效果圖：